一、哪个平台可以注册网络教师？

注册成网络教师，可以进行线上授课的平台很多，比如说拥有自己线上平台的掌门一对一，海风教育，这两个平台招收兼职教师，进行线上授课辅导的平台，但是要求必须持有教师资格证，感兴趣可以去试一下！

二、教师教研教材包括？

教研教材包括:课题、教学目标、教学重难点、解决重难点的方法、教学过程、方法等

三、什么是教师教研？

教师教研主要是指教师在学科课堂教学基础上，思考，研究，探索有关教学理念，教学实践的相关问题。

如：研究学科教学标准，教学目标的三维性，教学重点的确定，教学难点的突破，教学方法，策略的选用，现代教学技术运用，课时安排，教学过程中的教学环节的安排等等。

研究在课堂教学中然后调动学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，建立自主学习，合作学习，探究性学习的习惯。这些但是教师教研的内容。

四、网络教研的意义？

网络教研是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动（广义）。从学习方式与教学研究实践方式的视角来看，网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动（狭义）。

五、网络教研对教师的发展有哪些积极作用？

1．建立学科学习网站(web)进行网络教研的方式2、教师依托教育博客，促进自我反思，提高专业素养3、教师通过在线研讨和教育论坛，实现同伴互助，共同提高4、利用远程教育平台，提高教师的专业化水平。总之，网络教研的作用很大，它能实现教师跨区域、跨时间、大范围、多层面的交流，对于促成教师专业成长有着传统教研所不能替代的作用。

随着课程改革的不断深化，网络教研已为越来越多的教师认同并运用，它必将成为现代教师进行教学研究的一种重要方式，与传统教研互补结合，共同成为促进教师专业成长的助力。

六、如何利用网络平台开展远程协同教研活动设计方案？

1，学生在每一天学习的内容方案。

2，学生学习情况的登记方案。

3，学生的在线学习的人数登记方案。

4，具体落实每个学生都在线学习的方案

七、教师教研的纪律规范？

遵守教育法律法规；

2、遵守学校管理制度；

3、尊重学生的权利；

4、严格执行教学计划；

5、积极参与教研活动；

6、积极参与学校社会实践活动；

7、积极参与学校文化活动；

8、积极参与学校管理工作；

9、积极参与学校社会服务活动；

10、积极参与学校科研活动。

八、如何提升教师教研能力？

1.教研主题的选择要自下而上，从老师教学中的问题，需要解决的问题下手，越贴近她们的需要教研才更加有效，老师们有话可说，能针对性提出自己的见解，给出操作性强措施。

2.让教师了解到教研的重要性，让大家积极参与其中，乐在其中，享受这个过程。

3.教研的组织者也可以轮换进行，让不同老师组织教研活动，从寻找教研主题，书写方案到组织教研活动，感受教研对大家提高的作用。

4.重视每次教研后的总结，为下一次活动的有效组织做准备。

5.鼓励教师多看专业理论书籍，增加自身理论知识。

九、网络教研怎么申请学时？

网络教研申请学时流程：

一，在当地的培训机构进行报名。

二，根据对方的课程安排进行上课，只需要满足课时要求，例如，专业课可能会需要72个小时的课时。

三，课时完成后，参加培训机构的集体考试，成绩合格后，发给继续教育合格证。

十、网络校本教研的原则？

一、地域性原则

就目前而言，中学的教材基本上国家统编，就历史学科而言，主要是使用人民教育出版社出版的必修模块三本书、选修I模块四本书和选修II模块两本书，就是说中学教学基本上还是围绕高考的指挥棒在履行教学的职责。为了提升学生的阅读的水平，以身边的人物、事件、文物等为素材，给学生亲身感受与体验，编写具有浓郁乡土气息的校本教材，反映当地自然风貌和人文精神,通过指导学生学习与阅读，培养学生热爱家乡、感恩社会的道德情操。

二、精品性原则

立项的课题，既是一种规划也是一种研究，是在统筹的基础上合理开发、分配和使用资源，本着宁缺毋滥的原则而批准立项的。因此课题的立项与结题，不仅仅是上级主管部门单方面规划，更主要是看承担课题研究部门的实力。

三、实用性原则：从初中进入高中，学生和家长普遍觉得上了一个门槛，需要进入一个过渡时期，有人甚至把这个过渡称为“跨越鸿沟”。所以初高中的衔接和适应需要学生有坚实的基础知识作为前提，需要高中教师在教学中进行潜移默化、循循善诱的引导，启发高中学生的学习思维，这样才能尽快使学生适应高中阶段的学习方法，激发学生的潜能和热情。相对初中的学习，高中的学习跨越了知识与能力的两大台阶，高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都有大大的提高。在能力方面高中的学习对学生提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有大的发展与提高。

四、研究性原则：培养学生的创新意识与创新能力，为学生的发展积淀更丰富的内涵；提高教师的业务水平与教学能力，为教师发展积淀更浓厚的底蕴，走具有本校特色的校本教研之路。

五、可持续性原则：通过教师的教育教学研究和学生参与新教材的学习活动与实践，从新教材的使用和推广过程中，经过感性尝试、理性总结、创新提高，探索出新课程教学中校本教学之路并作为学生综合素质评价的重要依据。注重培养自主能力、认知能力、探究合作能力等，适应未来学习的一般规则。