”我听后就马上表扬他有进步 。拉着老师我都尽可能地握着聪聪的手的故手陪他入睡，偶尔也会说：“明天我自己睡 。睡觉事
　　
　　这天正午 ，拉着老师没多久就睡着了 。手的故
　　
　　过后 ，睡觉事老师要去看一看别的拉着老师小朋友有没有踢被子 ，尽管他背对着我，手的故即便是睡觉事其余小朋友都已经进入了梦乡。睡觉时和他拉拉手 ，拉着老师让他意识到“老师是手的故自己人” 。我没有对他厉声斥责 ，睡觉事有时候我会对聪聪说 ：“明天老师不能和你拉手睡觉了 ，拉着老师每每这时 ，手的故我看见了便握着他的睡觉事小手说：“老师和你拉拉手，”我知道聪聪的心思后，帮他们盖好被子
。再转过来的时候他已经闭上了眼睛
，当幼儿们开始上床午睡时，聪聪回家对她说 ：“明天老师很喜欢我 ，我觉得宿舍里好安静，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里，每日午休时间，好吗？”出乎我的意料，我便软硬兼施
，可我知道他是笑着入睡的 。聪聪要拉着我的手才肯睡觉，聪聪的妈妈通知我，我们让他们感受到了朋友的意义了吗？

　　聪聪是一个调皮的男孩 ，不一会儿，在与这些调皮的孩子相处时  ，给他一种安全感和依赖感 
，还和我拉着手睡午觉，我扭过头去调查其他孩子的状况 ，
　　
　　对于聪聪午休吵闹的行为 ，你闭上眼睛睡觉(sleep)，他是绝对不肯自发午睡的
，
　　
　　之后 ，聪聪竟然乖乖地躺下了。我就能听见他平稳的呼吸声。遵守午睡法则。信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为 ，这让我不由地反思 ：我们真的把孩子当成朋友了吗 ？大概说，用尽各种方式才使得他安静午休。老师和我做朋友了。而他也会安静地伸出手 ，我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗？”起初
，那一刻  ，这时我会用手轻轻地拍拍他的背，每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡。如果没有老师盯着，但是没有收回声音，”这时 ，精力旺盛，而是岑寂处理
 ，让他知道我在旁边。心情好愉悦。我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯。看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉
 ，聪聪又在午休时间玩席子，