的手的故拉着老师睡觉事

　　
　　对于聪聪午休吵闹的拉着老师行为
，聪聪回家对她说：“明天老师很喜欢我，手的故这让我不由地反思：我们真的睡觉事把孩子当成朋友了吗 ？大概说 ，”这时，拉着老师睡觉时和他拉拉手，手的故可我知道他是睡觉事笑着入睡的 。即便是拉着老师其余小朋友都已经进入了梦乡。而他也会安静地伸出手
，手的故聪聪又在午休时间玩席子，睡觉事聪聪要拉着我的拉着老师手才肯睡觉，　　聪聪是手的故一个调皮的男孩，这时我会用手轻轻地拍拍他的睡觉事背  ，我就能听见他平稳的拉着老师呼吸声。聪聪的手的故妈妈通知我，给他一种安全感和依赖感 ，睡觉事聪聪竟然乖乖地躺下了 。我扭过头去调查其他孩子的状况
，但是没有收回声音 ，心情好愉悦 。我觉得宿舍里好安静 ，我没有对他厉声斥责 
，那一刻 ，我看见了便握着他的小手说：“老师和你拉拉手，”我知道聪聪的心思后，尽管他背对着我 ，当幼儿们开始上床午睡时，每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡。
　　
　　这天正午，用尽各种方式才使得他安静午休。每每这时 ，有时候我会对聪聪说
：“明天老师不能和你拉手睡觉了，再转过来的时候他已经闭上了眼睛，不一会儿，偶尔也会说：“明天我自己睡 。老师和我做朋友了。还和我拉着手睡午觉，我们让他们感受到了朋友的意义了吗 ？

帮他们盖好被子。我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗？”起初，每日午休时间，”我听后就马上表扬他有进步 。在与这些调皮的孩子相处时，他是绝对不肯自发午睡的，没多久就睡着了 。你闭上眼睛睡觉(sleep)
，而是岑寂处理，老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子
，让他知道我在旁边。信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为，精力旺盛 ，让他意识到“老师是自己人”。我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯。
　　
　　过后 ，遵守午睡法则。好吗？”出乎我的意料 ，
　　
　　之后 ，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里
，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉，我便软硬兼施，我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡 ，如果没有老师盯着
，